臺北市建構學習型城市國際學術研討會 公民記者 / 開心就好 報導
2010臺北市建構學習型城市國際學術研討會
與會的貴賓
日本東京大學牧野篤教授
日本名古屋大學李正連副教授
國立暨南國際大學吳明烈教授/臺北市政府教育局楊碧雲專員
國立臺灣師範大學林振春教授/新加坡飛躍社區服務中心凌展輝主任
論文發表
發表人:臺北市政府教育局楊碧雲專員
講題:臺北市建構學習型城市推動策略
終身學習機構:
臺北市人口2,607,428人,18歲以上人口2,117,182人
社教機構:68, 國小補校:16, 國中補校:12, 高中職進修學校:18,
社區大學:13, 大學推廣教育中心:22, 空中學校:3, 長青學苑:13,
樂齡學習資源中心:8, 運動中心:12, 婦女中心:8, 健康中心:12
社區營造中心:1, 訓練機構:6, 社區發展協會:358
提供「人人學習」、「時時學習」
「處處學習」、「事事學習」的學習環境
學習成果:
臺北市於12行政區設置社區服務中心
由12所社區大學負責建構社區學習網絡
臺北市社區大學自87年創辦至99年
累計學員人數540,255人,累計學員選課人次626,309人次
每年學習人口約佔18歲以上人口數4%
未來願景:智慧城市 臺北6D
臺北市以智慧城市為基礎,營造「人文」、「生態」、「水岸」
「安全」、「福利」「健康」等六個向度永續發展的學習型城市
發表人:日本東京大學牧野篤教授
講題:日本終身教育政策及學習城市的實施案例
由於日本社會的變化非常激烈,到了80年代後半期
日本政府已經放棄實現「終身教育」的社會
開始採取「終身學習」概念,提供給全體國民學習而創造知識
並自動變成為「市民」的自主權,從而日本國內產生了很大的變革
即「國民」透過學習成為了「市民」
市民透過學習成為了知識創造和分配的主體
集權的而且權威主義的知識分配模式完全被否定
多樣的、多元的、地方分權的和分散的,以及網路化的「知」的創造
以及循環的模式很快就上了歷史的舞台
發表人:日本名古屋大學李正連副教授
講題:韓國平生教育的動向政策與課題
近年在亞洲地區
由於韓國平生教育(終身教育)的急速發展而受到了廣泛的關注
韓國的平生教育之所以發展迅速其原因在於從1999年平生教育法的制定開始
在近10年當中,韓國政府不斷地推行關於平生教育各項相關政策的實施
其中最值得關注的就是「平生學習城市建設事業」
該事業從2001年開始推廣實施,由於該事業的推廣
不但引起了韓國社會各界對平生教育的關注
而且使得「平生教育」這一詞語在社會上廣為流傳
可以說,「平生學習城市建設事業」
在政府的平生教育政策實施中發揮了領導的重要作用
但是進入李明博政權以後(2008年-現在)
國家開始停止指定平生學習城市建設
以往以迅速發展的該事業漸漸失去了發展動力
最初政府計劃到2012年,擴大全國平生學習城市到120城市
可是到2007年為止其發展速度僅僅停留在76座城市
發表人:新加坡飛躍社區服務中心凌展輝主任
講題:新加坡社區教育現況分享
新加坡基本上並沒有所謂的”學習型城市”的概念
也沒有單一的政府單位推行與統整社區教育
然而,終身學習是新加坡政府自1965年建國以來
一直很看重且積極推動的
特別是新加坡這個彈丸小國是一個自然資源匱乏的島國
人力是唯一可以賴以生存的寶貴資源
新加坡教育部在1997年提出了”思考的學校,學習的國家”的概念
指出終身學習是一個過程,是一個應該在學校與其他學習機構中
從職前教育擴充到成人持續教育與訓練的連續體
2000年公佈的”新加坡學習先發促進方案”
是以提升新加坡的終身學習文化作為目標
並期望能在新的全球經濟中提升國民的競爭力
發表人:國立暨南國際大學吳明烈教授
講題:歐盟學習型城市的發展
分析學習型城市的概念與發展脈絡
探究歐盟學習型城市的發展內涵
剖析歐盟學習型城市的發展特色
提出歐盟發展學習型城市對台灣的啟示
左:主持人 國立中央圖書館臺灣分館黃雯玲館長
右上:勝典科技蘇文華總經理
講題:現代科技與數位學習
右下:北投社大謝國清校長
講題:北投區社區教育學習體系與北投憲章
左:文山社大鄭秀娟校長
講題:文山區社區教育學習體系與學習型社區的推動
右:松山社大蔡素貞校長
講題:松山區社區教育學習體系與健康城市的促進
公民記者與臺北市政府教育局康宗虎局長
民記者與臺北市政府教育局楊碧雲專員
公民記者與松山社大蔡素貞校長
