「訓練」是重覆學習已知的事以做的更快更好，
「教育」是要培養能力以解決未來的問題
我們在台灣的教育工作，常常沒有把「教育」和「訓練」這兩件事分開 ，教育是教一個人學做人、學待人處事，是要學解決未來的問題。若是要訓練一個技術工人，則要重覆訓練。比如說做腳踏車，相同的時間內，熟練的人可以做六部腳踏車，不熟的人只能做一部，前者的生產力是後者的六倍。訓練是已知要如何做的，做的更快，但在求學的過程中，有很多時 候最重要的是要了解。比如說若是我今天要講的內容是分子碰撞、角動量、散射角度，我可以講的很清楚，你們也會瞭解。但若我出些習題給你們做，有些乖巧的人，可能很快會把習題做出，有些人可能要很久，還有一部分的人可能沒有搞通。但較快懂的人，也許成績、分數較 高，但不表示科學研究能力較強。
就如同在我們受教育的過程中，光是懂沒用，不能快則考不好。我們不是讓學生了解自然現象或是教導他們如何去探求學問，而是給他們很多題目回家操練。若是做過、有印象的題目，則會考的很好，否則考不好。
從國小起，學生都是在學校受考試訓練，不是受教育。學校在訓練學生以 最快的速度解答，而這些問題都是 人類已經解決的問題，要學做的快，實 在沒什麼了不起。
我認識一位大學教授，他的小孩很聰明，所有的問題都會解，但在台灣的國民中學，卻是位後段班的學生，因為考試時，解題太慢。另外有一位教授的小孩也是後段班的學生，到了美國後卻成為高材生，老師每天稱讚他。這是因為我們不重視教育而只重視訓練。可能有很多人是如此被折磨過來的，若到了研究生 還不改過來的話，尤其想要做一個科學家，前途會很暗淡。
「教育」和「訓練」的差別，在研究生的階段特別重要。
我到埔里，碰到雕塑家朱銘。我問他「朱老啊！你這麼有名，是 怎麼學來的？」他很不高興的說「我跟楊英風學雕塑，楊英風說我可以跟他學，但不要學太多，要完全學他的話，頂多最後和他一樣。」這時朱老反問我說「愛因斯坦的相對論是學來的嗎？」我說：「當然不是，他是摸索出來的。」朱老說：「就是這樣，我不是學來的，我是修練出來的。」 我們科學家每天都走在未知的世界?，每天只是拼命做，是走不到那？去的。要像朱銘一樣，每天要不斷的探求，才能走出一條自己的路。如果只是一天到晚努力學習而不努力思索，永遠是在人家後面一步。
要在未知世界，走出自己的一片天，則不但要學，還要不斷修練。
留言列表
